El paradigma psicogenético pioyectiano

 

El Paradigma Psicogénetico en la Psicología Educativa

   Piaget es considerado como el creador de la epistemología genética y uno de los  representantes destacados de la psicología contemporánea, de una generación de psicólogos y filósofos interesados en estudiar los orígenes de la mente. 

La contribución representativa de su obra se enfoca al pensamiento científico pero de manera particular, a la psicología del desarrollo y a la educación. La teoría piagetiana explica el desarrollo cognoscitivo del niño, enfatizando la formación de las estructuras mentales. La idea central de su obra propone la comprensión de la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto, así como la interpretación genética que parte del análisis del desarrollo. Piaget considera que el pensamiento de los niños posee características diferentes de los adultos; que los cambios en éste son consecuencia de la maduración, una metamorfosis que implica transformaciones constantes.

¿Qué es un Paradigma? 

Supuestos compartidos que permiten a una comunidad científica asumir lo que es un problema científico, como investigar ese problema; desde una serie de reglas o parámetros comunes,  cuales pudieran ser sus soluciones.

Origen del Paradigma Psicogénetico 

Los orígenes del paradigma datan de los tercera década del siglo XX, se encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. Durante los años 30’s  la investigación se aboca al estudio de la inteligencia preverbal, lo que dio lugar al desarrollo de la descripción del estadio sensoriomotor. 

   Desde finales del la década de los 30’s hasta los 50’s los esfuerzos investigativos se centraron en el análisis del pensamiento racional, operaciones concretas (clasificación, seriación, conservación) y formales. Se debe mencionar que en este periodo aparecen las primeras obras de síntesis del esquema piagetiano:

    La psicología de la Inteligencia (1947) e Introducción a la epistemología genética (1950) . En Estados Unidos a partir de los años sesenta comenzó a ser redescubierta la obra piagetiana, debido básicamente al "boom" existente por la búsqueda de innovaciones educativas y por la ponderación de posibilidades inherentes de la teoría genética en tanto teoría epistemológica y como teoría del desarrollo intelectual. 

  Durante este periodo y en los años posteriores, las aplicaciones e implicaciones del paradigma en el campo de la educación comenzaron a proliferar en forma notable, sobre todo en la educación elemental .

 El paradigma psicogenético, también denominado psicogenético constructivista, es esencialmente epistemológico ya que estudia como se da el conocimiento, lo que  ha llevado a realizar investigaciones sobre el aprendizaje constructivo de los contenidos. 

  Durante la segunda mitad del siglo XX los estudios de Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños dieron la pauta para aplicaciones posteriores en el campo educativo, a partir de supuestos como la continuidad entre la vida, formas de organización orgánicas  y el pensamiento, formas de organización racional. Se interesa por la adquisición del conocimiento en sentido epistemológico desde una perspectiva genética, observando el proceso de transformación del conocimiento en sentido histórico con una visión global.

El paradigma psicogenético contructivismo

    El interés radica en encontrar respuestas a cómo se construye el conocimiento científico, cómo se pasa de un estado inferior de conocimientos a uno de orden superior y cómo gestan las categorías básicas del pensamiento racional tales como objeto, espacio, tiempo y causalidad, entre otras. 

La obra de Jean Piaget y los estudios realizados en la escuela de Ginebra se enfocaron a buscar respuestas científicas e interdisciplinarias, fundamentadas en la investigación empírica; una postura epistemológica constructivista, interaccionista y relativista, que considera un sujeto congnoscente activo en el proceso de conocimiento.

     El conocimiento, es la información del objeto que proporcionan los sentidos y condicionada por los marcos conceptuales que orientan el proceso de adquisición del mismo. Los marcos conceptuales son elaborados o construidos por el sujeto durante la interacción con los objetos.

   La postura piagetiana explico construcción de un conocimiento mediante un proceso activo de reconstrucción, en el que interviene un mecanismo de autorregulación  desarrollado a partir de las reconstrucciones de las estructuras de nivel inferior mediante correcciones o diferenciaciones a las que se suman nuevos conocimientos. 

 El conocimiento de las ideas de Piaget, nos permiten hacer sugerencias que representan en el nivel de los hechos fácticos, el pensamiento del autor

       La teoría de Piaget plantea que el niño nace como procesador de información, es activo y exploratorio por lo que construye “su conocimiento” a partir de la experiencia o la instrucción. El niño tiene un papel preponderante en desarrollo cognoscitivo, es buscador de conocimiento por lo que desarrolla teorías propias sobre el mundo que le rodea; realiza experimentos continuos de pensamiento y acción, “juega con su conocimiento en desarrollo, realizando actividades espontáneas que extienden y refinan el conocimiento en desarrollo, discute consigo mismo por medio del diálogo interno... cuestiona la veracidad aplicabilidad de sus teorías, experimenta con el pensamiento, cuestionando sus suposiciones, proporcionando contraejemplos de sus reglas y razonando con base en cualquier conocimiento propio aun cuando éste sea incompleto o su lógica sea errónea.  

AUTORAS

 SUIRVIDA DIAZ

ANYELI MEDINA

ANDREINA LISTA

LAURIANNYS GUATARAMA 

DAIRYS GAMBOA